A análise de elementos de referenciação em textos produzidos por sujeitos em processo de apropriação da escrita / The analysis of referencing elements in texts produced by subjects in the process of appropriating writing

A definição majoritária que permeia os estudos organicistas a respeito da dislexia tem originado diagnósticos de distúrbios de linguagem em sujeitos em processo de apropriação da escrita. Assim, o rótulo pré-estabelecido na escola, geralmente, é confirmado na clínica por profissionais que desconsideram a linguagem sob a perspectiva dialógica, interativa e constitutiva do sujeito. Objetivo: O objetivo desta investigação é analisar 36 cartas produzidas por crianças consideradas portadoras de distúrbios na escrita, tomando por fundamento o conceito de referenciação, especificamente, de coesão textual. Método: Os dados foram produzidos em um grupo terapêutico fonoaudiológico, constituído por nove sujeitos diagnosticados como portadores de distúrbios de leitura e escrita, uma terapeuta e duas co-terapeutas. O grupo desenvolveu atividades de escrita a partir de diferentes gêneros textuais, dentre os quais destacamse a produção de cartas. Os encontros terapêuticos eram realizados semanalmente, com duas horas de duração cada e a concepção norteadora de todo esse trabalho foi fundamentada em uma perspectiva constitutiva de linguagem. Resultado: Nas 36 produções escritas analisadas, foram encontradas 406 estratégias de referenciação. Dentre estas: 318 (78,32%) identificadas por anáforas pronominais; 63 (15,52%) identificadas por anáforas nominais; 17 (4,18%) na forma de sequencializadores e 8 (1,97%) anáforas por sinonímia ou paráfrase. Conclusão: A análise nos leva a entender que os participantes da pesquisa não são portadores de distúrbios ou déficits na escrita, tendo em vista que são capazes de se colocar como sujeitos na construção de seus textos, produzindo-os com coerência e com elementos de progressão referencial, evidenciando suas ações na e sobre a linguagem.

Most of the studies on dyslexia understand it as having organic causes. This leads to the assumption that individuals in the reading and writing appropriation process have reading and writing disorders. In this way, professionals that do not consider language in a dialogic, interactive and constitutive perspective will later confirm the label established at school. Aim: The aim of this study is to analyze 36 letters that were produced by children diagnosed as having reading and writing disorders. It is based on the referential concept, textual cohesion specifically. Method: The data was produced within the framework of a speech language therapy group, composed by 9 individuals that were diagnosed as having reading and writing disorders, a therapist and two co-therapists. The group developed their work based on letters. The meetings took place weekly during two-hour sessions. In this study, language is viewed according to a social-historic perspective. Results: From the 36 writing productions that were analyzed we found 406 referential strategies, 318 (78,32%) were identified as pronominal anaphoric strategies; 63 (15,52%) as nominal anaphoric strategies; 17 (4,18%) were sequences and 8 (1,97%) as synonymous anaphoric strategies. Conclusion: The analysis demonstrates that these children do not have reading and writing disorders, instead they were capable of constructing their texts with coherence and cohesion elements, showing their actions in language.

La definición que impregna la mayoria de los estudios organicistas sobre la dislexia es la que origina los diagnósticos de los distúrbios del lenguage en el proceso de apropiación de la escritura. Así, el rótulo pré-establecido en la escuela por lo general se ve confirmado por los profesionales que desconsideran el lenguage desde la perspectiva dialógica, interactiva y constitutiva del sujeto. Objetivo: El objetivo de esta investigación es analizar 36 cartas producidas por niños considerados como portadores de transtornos en la escritura, basada por el concepto de referencia, específicamente, de la cohesión textual. Método: Los datos fueron producidos en un grupo terapéutico fonoaudiológico, constutído por nueve sujetos diagnosticados como portadores de trastornos de la lectura y la escritura, un terapeuta y dos co-terapeutas. El grupo ha desarrollado actividades de escritura a partir de distintos géneros, entre los que se destaca la producción de cartas. Se llevó a cabo reuniones terapêuticas semanales con dos horas de duración cada uno y la concepción que orientó todo ese trabajo se basa en una visión constitutiva del lenguaje. Resultados: En 36 producciones escritas analizadas, se han encontrado 406 estrategias de referencias. Entre esas: 318 (78,32%) identificados como anáforas pronominales; 63 (15,52%) identificados anáforas nominales; 17 (4,18%) como sequencializadores y 8 (1,97%) anáfora por sinonimia o paráfrasis. Conclusión: El análisis nos lleva a entender que los participantes de la investigación no son las personas con trastornos o déficit de la escritura, dado que son capaces de plantearse como sujetos en la construcción de sus textos, produciendolos con coherencia y con elementos de progresión de referencia, lo que demuestra sus acciones sobre y en el lenguaje.

Análise da produção científica nacional fonoaudiológica acerca da linguagem escrita / Analysis of the speech and language national scientific production on written language

TEMA: a produção científica nacional sobre a linguagem escrita no âmbito da Fonoaudiologia. OBJETIVO: analisar parte da produção fonoaudiológica brasileira acerca da linguagem escrita, entre os anos de 1980 a 2004, levando em conta o período da publicação; a distribuição de freqüência por período; os tipos de publicações; as sub-temáticas abordadas e a autoria. MÉTODO: a pesquisa de caráter documental configurou a opção metodológica selecionada para a realização desse estudo. Foram analisados livros, capítulos de livros e artigos publicados em sete periódicos nacionais de Fonoaudiologia (1980 a 2004). RESULTADOS: as produções científicas em torno da linguagem escrita, no período considerado, perfazem um total de 236 publicações. Desse total, 3,39 por cento foram publicadas na década de 1980; 44,1 por cento na década de 1990; e 52,5 por cento durante o período de 2000-2004. Quanto ao tipo das publicações, 18,5 por cento foram publicadas em forma de livro, 39 por cento de capítulo de livro e 42,5 por cento de artigo em periódico. Quanto à autoria das publicações, 42 autores (76,36 por cento), são vinculados a instituições de ensino superior, como docentes ou discentes, com maior concentração no Estado de São Paulo e menor no Rio de Janeiro. As produções analisadas versaram sobre cinco sub-temáticas: "distúrbios de linguagem escrita" (52 por cento); "processo de apropriação da linguagem escrita" (23,5 por cento); "surdez e linguagem escrita" (8,90 por cento); "alterações neurológicas e linguagem escrita" (8,22 por cento) e "escola e linguagem escrita" (7,53 por cento). CONCLUSÃO: a pesquisa permitiu recuperar parte da memória acerca da construção de um campo de atuação e de conhecimento da área fonoaudiológica: a linguagem escrita. O ascendente crescimento de publicações em torno dessa temática aponta para o implemento de pesquisas nesse campo da Fonoaudiologia e, portanto, a pertinência de estudos que objetivem analisar os rumos da produção...

BACKGROUND: national scientific production on written language in the scope of the Speech-Language and Hearing Sciences. AIM: to analyze part of the production of the Brazilian Speech-Language and Hearing Sciences on written language, between the years of 1980 and 2004, considering the following: publication period; distribution per period; types of publication; themes; and authorship. METHOD: this research was developed through the selection and analysis of documents, such as; books, book chapters, and scientific articles published in seven national journals of the Speech-Language and Hearing Sciences (1980 to 2004). RESULTS: scientific written production found in the studied period consisted of 236 publications. From this total, 3.39 percent were published during the 80s; 44.1 percent during the 90s; and 52.5 percent during the period of 2000-2004. Regarding the type of publication, 18.5 percent of the scientific production was published as books, 39 percent as book chapters and 42.5 percent as research articles. Considering authorship, 42 authors (76.36 percent) are entailed to institutions of higher education, either as professors or as students, with a higher concentration in the State of São Paulo and a lower concentration in the State of Rio de Janeiro. Overall, the analyzed written productions considered five themes: "Written language disorders" (52 percent); "Written language appropriation process" (23.5 percent); "Written language and deafness" (8.90 percent); "Written language and neurological disorders" (8.22 percent) and "Written language and school" (7.53 percent). CONCLUSION: this research recovered part of the scientific production on written language in the field of the Speech-Language and Hearing Sciences. The increase of publications on this theme suggests an improvement of the researches in the field of the Speech-Language and Hearing Sciences and, therefore, points to the importance of studies that analyze trends...

Distúrbio de aprendizagem da escrita ou efetivação do processo de aquisição da linguagem? / Writing learning or realization of the language acquisition?

Introdução: Pretendemos, neste artigo, confrontar critérios adotados para análise das produções escritas de crianças em processo de aquisição da linguagem. Formulados a partir de perspectivas teóricas que concebem a escrita como código ou como processo de simbolização constitutivo do sujeito, esses diferentes critérios vêm sendo adotados para definição de procedimentos clínicos fonoaudiológicos. Método: Foram analisados textos produzidos por duas crianças com 8 anos de idade, inseridas na 2ª série do ensino fundamental, em uma escola municipal de Curitiba. A seleção dos textos ocorreu por apresentarem manifestações lingüísticas formuladas, recorrentemente, por crianças em processo de aquisição da escrita. Enfocamos, em uma análise qualitativa, aspectos formais e estruturais com base em diferentes perspectivas teóricas. Resultados: Foram analisados textos resultantes de um trabalho discursivo de linguagem, produzidos pelas crianaças-sujeitos da pesquisa. Discussão: Tradicionalmente, manuais, envolvidos com procedimentos clínicos voltados aod ditos problemas de escrita, privilegiam o aspecto gráfico da escrita, concebendo-a como código estanque e a criança como ser passivo. Assim, nos levam a diagnósticos equivocados. Contrários a essa perspectiva, consideramos que as manifestações lingüísticas presentes nos textos analisados revelam sujeitos que operam sobre a escrita e que tais operações representam uma das condições para a sua aquisição. Conclusão: Diagnósticos e terapias focados em uma noção patologizante tendem a desconsiderar o sujeito como alguém que age e pensa sobre a escrita. Distantes dessa posição, evidenciamos o valor da interação da criança com o outro e com a própria linguagem, indicando o "erro" como previsível no processo de aquisição da escrita.